2026年1月22日，光明日报《教育家》杂志社举办“深化产教融合：赋能新质生产力，塑造发展新优势”第1032~1033期教育家期刊社线上圆桌论坛，共同探讨如何推动产教融合从“物理相加”迈向“化学相融”，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。工程管理学院冯均州院长受邀在论坛上分享了以他领衔的江苏省职业教育智慧建造“双师型”名师工作室在工程造价专业群专业课程建设的实践探索的经验。他分享的主题是“融新质生产力，强校企协同，筑职业适应之基——五年制高职工程造价专业群课程建设实践”。
论坛上，冯均州院长结合近年来在工作室团队立足地方产业需求，聚焦“职业适应性”核心，在课程建设中深化校企协同，将新质生产力要素全方位融入课程建设，形成了“双线融合、双轨驱动、三阶六步”的课程建设范式。有效破解课程建设要素存在“代际差”、课程质量管控存在“逻辑差”、课程能力培养存在“需求差”的三大课程建设痛点。主要包括三个方面：
一、深化校企协同，构建“双线融合”课程开发机制，筑牢新质生产力融入根基。团队联合行业管理部门、龙头企业创建“度量先锋”党建共建品牌，有效链接资源，围绕课程团队、标准、资源、实施、评价五大核心要素，实施“五维融合”策略。通过校企共建双师教学团队、共研课程标准、联合开发课程资源、协同组织课程实施、融合评测课程效果，实施双线五维融合课程建设方案，有效解决了教学与实际生产脱节的问题，增强了课程的专业性和实用性。
二、强化过程管理，创新课程质量“双轨驱动”提升机制，确保新质生产力融入课程实效。团队将“全面质量管理（TQM）”理论应用于课程管理，建立了“教—学”双轨驱动改进机制。教师PDCA与学生SDCA循环相互驱动：教师针对学生实践中的共性问题启动教学改进，优化后的教学资源又为学生提供更完善的实践标准与指导，形成“教学相长”的质量提升闭环。
三、优化“混合式教学”，创设“三阶六步”课程教学模式，打造新质生产力融入教学实践样本。团队优化“混合式”教学，以职业活动为导向，突出能力目标、强化任务训练、坚持学生主体，创新构建“三阶六步”教学模式，配套建设立体化教学资源，打造高效赋能的能力培养课堂。
本次论坛由中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员宗诚教授主持，温州第二职业中等专业学校、山东交通职业学院、苏州建设交通高等职业技术学校、武汉电力职业技术学院、四川现代职业学院先后做了主题发言。冯均州院长代表发言的课程建设经验展示了我校教师团队在课程改革探索的质量和高度，在全国性的教育论坛上树立了学校的教育发展的良好形象。（图/文 赵仕钗）
